Использование современных образовательных педагогических техник, методик.

В своей работе использую приемы из  методики Т.Н. Новиковой-Иванцовой «Логосистем». Полностью  следую системе на этапе формирования мелодико-интонационной стороны речи. Работу над фразой провожу согласно рекомендациям альбомов от слова к фразе. Первые результаты работы по данной системе можно проследить по видео с неговорящим ребенкой Виолеттой А.  Можно посмотреть в разделе «Файлы».

Также использую приёмы мнемотехники в развитии связной речи детей.

         Главной задачей развития связной речи ребенка является совершенствование монологической речи. Эта задача решается через различные виды речевой деятельности: пересказ литературных произведений, составление описательных рассказов о предметах, объектах,  явлениях природы,  создание разных видов творческих рассказов, заучивание стихотворений, а также составление рассказов по картине.

         Все названные виды речевой деятельности актуальны при работе над развитием связной речи детей. И, чтобы достигнуть высоких результатов, я решила использовать нетрадиционные формы работы с детьми по формированию связной речи.

         Мнемотехника - в переводе с греческого - «искусство запоминания». Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи.

         Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Начинали работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходили к мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам.

         Опираясь на опыт педагогов,  разработала мнемотаблицы для составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых. Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей. Используем цветные мнемотаблицы,например, для автоматизации звуков мнемотаблицы Смирновой Н.         Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе предлагаю готовую план - схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы. С помощью мнемотехники   решали следующие задачи:

•        Формировать интерес к художественной литературе;

•        обучать навыкам кодирования и декодирования литературных произведений;

•        знакомить детей со стихами русских и зарубежных писателей;

•        создать благоприятную развивающую среду для заучивания стихотворений наизусть;

•        развивать у дошкольников память, внимание, мышление, творческую фантазию, речь;

•        формировать умение слушать и понимать услышанное, учить стихи и понимать выученное, рассказывать выразительно стихи наизусть и понимать рассказанное.

         Описательный рассказ.                                                                                     

         Это наиболее трудный вид в монологической речи. Описание задействует все психические функции (восприятие, внимание, память, мышление). Дети не располагают теми знаниями, которые приобретают в течение жизни. Чтобы описать предмет, его надо осознать, а осознание - это анализ. Что ребенку очень трудно. Считаем, что здесь важно научить ребенка сначала выделять признаки предмета.

         Творческие рассказы.                                     

         Предложение придумать рассказ или сказку дети обычно встречают радостно. Но чтобы рассказы детей были не однообразные, логично построенные, существенную помощь окажут мнемотаблицы

         Пересказ.                                                                                                            

         Ему принадлежит особая роль в формировании связной речи. Здесь совершенствуется структура речи, ее выразительность умение строить предложения. И если пересказывать с помощью мнемотаблиц, когда дети видят всех действующих лиц, то свое внимание ребенок уже концентрирует на правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых выражений.

         Непосредственную образовательную деятельность по мнемотаблицам строим в три этапа.

1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов  слов в образы.

3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказа по заданной теме.

         Мнемотехника многофункциональна. На основе их создаем разнообразные дидактические игры. Продумывая разнообразные модели с детьми, необходимо только придерживаться следующих требований:

•        модель должна отображать обобщённый образ предмета;

•        раскрывать существенное в объекте;

•        замысел по созданию модели следует обсуждать с детьми, что бы она была им понятна.

         Параллельно с этой работой использую речевые игры,  настольно-печатные игры, которые помогают детям научиться классифицировать предметы, развивать речь, зрительное восприятие, образное и логическое мышление, внимание, наблюдательность, интерес к окружающему миру, навыки самопроверки. Считаю, что применять модельные схемы можно и в других видах образовательной деятельности (Продуктивная деятельность, экспериментирование, театрализованная деятельность и др.)

Проведем анализ результатов работы над связной речью. Если вычислить среднее арифметическое число за 7 серию (мониторинг 7 серия – связная речь) на начало года и конец года можно увидеть повышение уровня речевой успешности по данной серии.

Мониторинг развития связной речи.