Конспект

индивидуальной образовательной деятельности

по речевому развитию с воспитанниками

подготовительной к школе группе

«Продуктовый магазин»

Цель: автоматизация звука [р]   во фразе.

Задачи:

образовательные:  закреплять умение определять наличие или отсутствие звука [р]  в словах; отрабатывать навык определения места звука [р]  в слове; обогащать словарный запас по теме «Продуктовый магазин», закреплять употребление числительных и их согласование с существительными.

коррекционно-развивающие: закреплять правильное произношение звука [р]  во фразе; развивать мелкую моторику рук и артикуляционную моторику, внимание; развивать фонематический слух; тренировать двуручную деятельность;  формировать навык контроля за собственной речью.

воспитательные:  повторить правила поведения в супермаркете; воспитывать усидчивость; воспитывать внимательное отношение к собственной речи.

Предварительная работа: постановка звука [р]  и автоматизация звука [р]  на уровне слова; разучивание приветствия; разучивание сопряженной артикуляционной гимнастики; разучивание музыкальной физминутки; знакомство с правилами поведения в супермаркете; тренировка двуручной деятельности; разучивание чистоговорки «Ведро».

Материалы и оборудование: ноутбук, набор для сюжетно-ролевой игры: «Магазин» (стойка, корзины, тележки, пластиковые продукты питания, овощи и фрукты, касса), бумажные стаканчики, деревянные палочки, муляж дороги и тропинки со слогами; игрушка машина; разборная пластиковая пицца на липучках; аудиозаписи  М. Железновой «Будем помогать»  и The Klaxons «The clap song»; видеозапись отрывка из музыкальной передачи «Продуктовый магазин»; полоска бумаги, фломастер.

Планируемые результаты: уменьшение количества ошибок при произношении звука [р] во фразе, повышение мотивации ребенка к правильному произношению;  интерес ребенка к собственной речи; активный словарь по лексической теме: «Магазин».

Интеграция образовательных областей:  речевое развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Интеграция видов детской деятельности: игровая, познавательная, двигательная.

Методы и приемы организации образовательной деятельности: практические методы (упражнение, моделирование, дидактические игры), наглядные методы (использование наглядных пособий, аудио-, видеофайлов), словесные методы (пояснение, беседа); приемы нейрокоррекции  (упражнение на развитие межполушарного взаимодействия).

1. Организационный момент.

1. Приветствие.

Учитель-логопед:  (Имя), добрый день! 

Ребенок: Добрый день, добрый день, мне здороваться не лень! (во время приветствия обратить внимание на произношение звука [р]  )

      2. Сопряженная артикуляционная гимнастика.

Учитель-логопед: Начнем наше занятие с  разминки для язычка «Помощники».

(Авторская разработка музыкальной артикуляционной гимнастики «Помощники»  ПРИЛОЖЕНИЕ 1)     

       II. Основная часть.

       1.Сообщение темы и целей занятия.   

Учитель-логопед: Сегодня на занятии мы продолжим закреплять произношение звука [р]   в твоей речи. Посмотри, пожалуйста, отрывок из музыкальной передачи и скажи, куда мы сегодня отправимся.

(Отрывок из музыкальной передачи «Магазин»  ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

Учитель-логопед:  Куда мы сегодня отправимся?  

Ребенок: В продуктовый магазин.

        2. Игровое упражнение «Веселая дорога» на автоматизация звука [р]   изолированно и в слогах.

Учитель-логопед:   Сегодня совершим прогулку по продуктовому магазину, сделаем покупки и приготовим обед. Чтобы добраться до магазина,  мы, сначала, поедем на машине, и будем произосить долгий р-р-р-р, а потом пойдем  пешком и четко произнесем слоги, изображенные на тропинке.

(Описание игрового упражнения «Веселая дорога» с фото  ПРИЛОЖЕНИЕ 3)

      3. Припоминание слов со звуком [р],  определение наличия  звука [р]  в слове.

         Учитель-логопед:  Вот мы и у магазина. Ой, смотри, у нашего магазина нет названия, давай придумаем сами? Какие ты знаешь подходящие слова, со звуком [р]  (вспомнить вместе с ребенком названия магазинов нашего города; определить, есть ли звук [р]  в этих словах)

     4. Д/и «Поймай звук» на  определение места звука [р]  в слове.

       Учитель-логопед:   Ведем ладонь параллельно полу и проговариваем слово, на месте звука изображаем хватательное движение), где поймал звук? (в начале, середине, конце).

       Учитель-логопед: Большой магазин самообслуживания называют -  супермаркет, поймай звук [р]   в этом слове, сколько звуков, где находятся?

       Учитель-логопед: Какое название тебе нравится больше всего? Я сейчас напечатаю это название на карточке, а ты прикрепишь его над входом в наш супермаркет.

(Фото пособия для  игры «Магазин»  ПРИЛОЖЕНИЕ 4)

        5. Физминутка

       Учитель-логопед:   В больших супермаркетах есть небольшие кафе, для того, чтобы люди могли немного отдохнуть. Вот и мы с тобой, перед тем как отправится за покупками отдохнем. Выполним музыкальное упражнение с кофейными стаканчиками и палочками.

(Описание физминутки со стаканчиками  ПРИЛОЖЕНИЕ 5)

          6. Упражнение  на  автоматизацию звука [р]   в словах и фразе.

     Учитель-логопед: Ну вот мы и в супермаркете. Как нужно вести себя в большом магазине? Ответь на вопрос, четко выделяя звук [р]  в речи.

      Ребенок: находиться около взрослого, не толкаться, класть в корзину или тележку продукты по списку, открывать упаковку и кушать продукты, только после оплаты.

     Учитель-логопед:  Здесь самообслуживание. Перед тобой тележки и корзинки, тебе нужно взять тот предмет, в названии которого есть звук [р]  . Что возьмешь?

    Ребенок:  Корзинку.

   Учитель-логопед:  Отправляемся по рядам и ищем фрукты и овощи, в названии которых есть звук [р]. Четко проговариваем звук [р]  во фразе о своих действиях.

       Ребенок:  Беру … (помидор, сыр), кладу в корзинку. У меня в корзинке … (помидоры, перчик, карамбола) и т.д.

      Учитель-логопед:  А теперь пройдем на кассу.

      Ребенок: Продавец, пробейте … (груши, персики) и т.д.

           7. Упражнение на согласование числительного с существительным.

       Учитель-логопед:  Сосчитай, сколько груш и персиков мы купили (одна груша,  две груши… пять груш, и т.д.) Ребенок считает фрукты, перекладывая из тележки на стол.

          8.Нейрокоррекционное упражнение.

        Учитель-логопед:   А теперь  нужно переложить фрукты со стола   в ведерко,  используя обе руки, при этом левая рука берет из правой корзинки и кладет в левую, а правая рука берет из левой корзинки и кладет в правое ведерко. Перекладывание фруктов будем сопровождать чистоговоркой.

         Ребенок:   ро-ро-ро-ро – это правое ведро,

                           ро-ро-ро-ро- это левое ведро,

                           ро-ро-ро-ро – яблоки кладу в ведро,

                           ро-ро-ро-ро – вот и полное ведро.

              III.Заключительная часть.

              1.  Д/и на развитие зрительного восприятия  мелкой моторики рук  «Собери пиццу».

         Учитель-логопед: Посмотри, сколько еще продуктов мы купили: овощи, фрукты, сыр, грибы.  Давай приготовим из них пиццу.

         Ребенок собирает разборная пластиковая пицца на липучках по  карточкам-образцам для каждого кусочка.        

       Учитель-логопед: Назови, с какими вкусами получились кусочки пиццы.

        Ребенок: Я приготовил пиццу с грибами и сыром, помидорами и укропом,  и т.д.

(Фото пособия  ПРИЛОЖЕНИЕ 6)

              2. Итог.

         Учитель-логопед: Мы выполнили все задания, которые я запланировала. Тебе понравилось занятие? Что понравилось больше всего? А что было труднее всего? Я надеюсь, ты продолжишь следить за произношением звука [р]  в своей речи, и будешь всегда , так же внимателен к своей речи, как сегодня на занятии! До свидания!